我看到有白眼翻過來了：那

提問你每天回家以后的時(shí)間大多用在什么上？

我看到有白眼翻過來了：那還用問——陪孩子寫作業(yè)！

 

陪寫作業(yè)，為什么陪得又憤怒又委屈？

每天陪孩子寫作業(yè)，犧牲了自己的一切娛樂活動，孩子的成績還是在中間區(qū)域晃；

 

每天為陪寫作業(yè)的事兒跟孩子聲嘶力竭地吼叫，跟護(hù)短的家人聲嘶力竭地撕逼，卻也沒把孩子吼成學(xué)霸……

 

這種種煩惱，搞得很多陪讀家長（特別是陪讀媽媽）都睡不安穩(wěn)，尤其是心里覺得委屈又憤怒： 我花了這么多時(shí)間來陪你，你卻這么辜負(fù)我！

 

這樣一個(gè)委屈又憤怒的情緒夾雜著，孩子還能有好日子過？

 

有教育專家曾經(jīng)說， 沒有天生不會寫作業(yè)的孩子，只有天生陪錯了的家長。第一閱讀總結(jié)幾類陪孩子寫作業(yè)的錯誤“姿勢”，看看你都中招了沒有？

陪孩子寫作業(yè)，5種錯誤“姿勢”

一完美型為了一份完美的作業(yè)，不惜加入自己的智慧

 

作文，是家長口授孩子聽寫出來的；數(shù)學(xué)，是經(jīng)過家長的逐題批改的；英語作業(yè)的拼寫謬誤，家長一定拿出大學(xué)英語六級的水平來，一一抓錯。

 

家長，成了領(lǐng)先老師的作業(yè)批改者。這樣會導(dǎo)致什么樣的結(jié)局？

 

導(dǎo)致孩子經(jīng)常因?yàn)槟７蹲鳂I(yè)受表揚(yáng)，等一考試，連老師也非常驚訝：“這不應(yīng)該是你的水平嘛！孩子，一次發(fā)揮失常老師可以幫你找原因，可你，為何次次發(fā)揮失常？”

 

其實(shí)，這背后的原因，有賴家長的平時(shí)遮掩，這孩子的水平也就這樣！

 

從家長身上找原因少時(shí)的“留堂陰影”中年大發(fā)酵

固執(zhí)地要為孩子掩蓋作業(yè)錯誤的家長，很有可能小時(shí)候有過因作業(yè)錯誤被個(gè)別老師羞辱的體驗(yàn)。留堂、把錯題的正確做法抄寫30遍、因?yàn)樽鳂I(yè)錯誤罰站兩節(jié)課……一想到這些就是夢魘有沒有？

 

這種陰影，讓咱做家長的從心底里發(fā)誓要保護(hù)孩子的自尊心。而如果幫查了作業(yè)，孩子錯得少，自然在學(xué)校里受到批評和羞辱的可能能性就大大降低。大家都是這么善良，這么害怕自己的孩子受傷害，自然容易理解。

 

但是， 這種“保護(hù)”，看上去是幫了孩子，實(shí)則是害了孩子。它導(dǎo)致老師對孩子知識與運(yùn)用盲點(diǎn)的忽視，導(dǎo)致孩子的弱點(diǎn)與錯誤沒有及時(shí)暴露，最終導(dǎo)致孩子學(xué)業(yè)基礎(chǔ)就像豆腐渣工程一樣，一旦到了高年級，積累的問題過多，學(xué)難度又開始加大，每一次綜合性強(qiáng)的考試，對孩子的自信心都是一種毀滅性打擊。業(yè)

二細(xì)節(jié)型不停監(jiān)督寫作業(yè)是否姿態(tài)完美，造成孩子煩躁情緒

孩子的寫作業(yè)過程，充斥著家長的耳提面命！“你又歪著肩膀！你的握筆姿勢又不對！”“一尺一寸一拳的原則你是怎么掌握的？你這樣會變成劉羅鍋，近視眼！”“你的字又寫得太大！你這行字沒有對直！重來！” 這樣下去，孩子寫作業(yè)的每一秒鐘都緊張不安，生怕哪一個(gè)動作不對，又惹來家長一頓“獅吼”。

從家長身上找原因借此發(fā)泄完美強(qiáng)迫癥

如果你是這種恨不能在孩子寫作業(yè)時(shí)，在他身上綁上坐姿矯正器、握筆矯正器的家長，我知道你心里也很焦慮，如果不這樣板著孩子的姿勢，孩子以后是不是就真的會變近視、變駝背啊？

 

但拜托你在心里再想想，是不是在每過幾分鐘就挑孩子刺的過程中，你體會到了一種上司訓(xùn)下屬的居高臨下的快感呢？

 

被家長這樣不停地在細(xì)枝末節(jié)上較真孩子寫作業(yè)的姿態(tài)是否端正、書寫的效果是否完美，不但會讓孩子心生抵觸與煩躁，更讓他陷入無所適從的境地……

試想一下，你在專心致志做一項(xiàng)工作就要進(jìn)入一種忘我境地的時(shí)候，上面還有一雙眼睛一直盯著你看你是不是“橫平豎直”，是不是“姿勢不對”，你是什么感覺？不要提能不能進(jìn)入工作狀態(tài)，就連胳膊和腿恐怕都不知道該怎么擺放了吧？

 

如果是這樣，提到這項(xiàng)工作，只有無盡的厭煩，有什么樂趣可言？

 

長此以往，是的，他的姿態(tài)可能變得筆挺、完美，但他的思維好像也因此踢起了正步，變得一板一眼，難以發(fā)散與變通。

三監(jiān)工型懷疑孩子會分心，像間諜找借口偷窺孩子動態(tài)

生怕孩子在寫作業(yè)時(shí)做小動作、不專心，經(jīng)常以送水果、送酸奶、加衣服、調(diào)燈光為借口，像個(gè)間諜一樣探看孩子的動態(tài)。

 

能抓到孩子的現(xiàn)形嗎？多半能！因?yàn)樽鳛榧议L， 你越不信任孩子，越是喜歡玩兒這種貓抓老鼠的游戲，小老鼠一定很樂意陪你玩。看你一走，他馬上抓緊時(shí)間雕刻橡皮，在書本的空白處畫漫畫小人，用口香糖在筆桿上粘出各種圖案。還有一種孩子，本來很專心，見你老是來打斷他的思路，就開始煩躁發(fā)脾氣，說這也不會做，那也沒思路。

從家長身上找原因不清楚責(zé)任與權(quán)力的界限

你有把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立自主的人看待過嗎？你是不是都沒有為孩子劃定責(zé)任與義務(wù)的邊界？

 

自覺自愿地寫作業(yè)，

 

在規(guī)定的時(shí)間里復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，

 

這不正是孩子自己的責(zé)任嗎？

 

如果你想當(dāng)然地認(rèn)為那是自己的責(zé)任，那么就會出現(xiàn)這種越俎代庖的行為——在孩子與家長之間引發(fā)偵察與反偵察的沖突。

 

你的頻繁偷窺，對孩子來說，仿佛一種監(jiān)控行為， 不自覺寫作業(yè)的孩子自會道高一尺魔高一丈，跟你玩兒花樣，讓你防不勝防；自覺寫作業(yè)的孩子，也會因?yàn)槟愕牟恍湃?、你干擾了他的獨(dú)立思考，爆發(fā)出一肚子的怨氣！你越是頻繁對孩子“表示關(guān)切”，親子沖突爆發(fā)得就越是激烈！

 

知道孩子為什么這么厭煩寫作業(yè)了吧？被管的！所以孩子恨不得趁著家長的注意力稍微分散些，就趕緊溜號干點(diǎn)兒別的，享受一點(diǎn)兒脫離管制的小樂趣。

四鬧鐘型鬧鐘式催促型家長，以為可以終結(jié)孩子拖拉癥

孩子一面寫作業(yè)，家長一面在旁邊死催活催，認(rèn)為孩子睡得晚全怪他寫作業(yè)太磨蹭。 這種家長最后會把孩子凝神思考的時(shí)間也視作浪費(fèi)，這會與逐漸長大、有主見的孩子爆發(fā)一系列沖突。

 

像個(gè)鬧鐘一樣催逼不停，不僅在孩子寫作業(yè)時(shí)制造了一種煩躁的氣氛，也讓孩子無法按照自己的節(jié)奏安排復(fù)習(xí)、思考。

從家長身上找原因安全感缺失造成的急性子

如果你習(xí)慣于在孩子寫作業(yè)時(shí)，噴著一肚子火催促，是不是因?yàn)樽约涸谕暧泻荛L一段寄養(yǎng)在祖輩身邊的時(shí)光，老邁的祖輩無法以敏捷的思維與身手給你安全感，從而童年安全感嚴(yán)重不足呢？ 這一缺失延展到你的成年期，也許就會形成你“超前完成任務(wù)才能得到賞識，才能心安”的思維定勢。

 

而現(xiàn)在， 當(dāng)你把這一思維定勢安放在孩子身上，你滿眼看到的就都是孩子在“浪費(fèi)時(shí)間”。其實(shí)，我們做工作乃至生活中也是一樣，不僅需要執(zhí)行的過程，也要給自己留有思考、計(jì)劃、反思的間歇。甚至有了周密、完整的計(jì)劃、有條理的反思，才能讓每次執(zhí)行的過程更為順利、也更加省時(shí)省力。

 

孩子寫作業(yè)也是一樣，

 

不要只看到孩子落筆的那一些瞬間。

 

你眼中他的發(fā)呆和玩耍，

 

也許正是他自己咀嚼反芻、

 

推理思考的習(xí)慣性動作。

 

我們要知道這一點(diǎn)， 完成作業(yè)不是我們的學(xué)習(xí)目的，我們讓孩子通過寫作業(yè)這一途徑，掌握知識以及學(xué)會完美運(yùn)用知識，才是根本目的。

五戰(zhàn)斗型父母同陪，觀念不一致當(dāng)著孩子互相指責(zé)

每次，父母的爭吵都是因?yàn)榕愫⒆訉懽鳂I(yè)。父親當(dāng)著孩子的面，指責(zé)母親包辦太多，形成孩子思維的惰性與依賴性；母親反唇相譏，說父親陪著做功課一點(diǎn)兒都沒耐心，一看孩子犯錯就勃然大怒，究竟是誰不懂教育的原則？說著說著母親還委屈地哭了，說自己沒有功勞也有苦勞，現(xiàn)在放棄一切娛樂活動天天陪讀，還惹上指責(zé)了！

從家長身上找原因家庭隱含矛盾被激發(fā)

在這樣劍拔弩張的氣氛下寫作業(yè)， 孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕寫錯了什么又惹來父母的爭吵，甚至一些孩子心里會想：是不是我的錯，導(dǎo)致父母每次吵架？

 

而其實(shí)，即便家長吵架都是因?yàn)楹⒆?，錯也肯定不在孩子身上。父母只不過是把婚姻中本身存在的問題，家庭關(guān)系的問題，家庭地位的問題…… 所有平日里隱含的矛盾，在面臨孩子教育的時(shí)候，被強(qiáng)烈激發(fā)出來而已。

很簡單，也許是丈夫在家庭教育中極少參與，從而引起妻子不滿，也許是在婆媳關(guān)系中一直受委屈，而這些都不便在生活中直接爆發(fā)。因?yàn)橹袊膫鹘y(tǒng)道德影響之下，女性就該“相夫教子”，就該以隱忍以及謙卑的姿態(tài)在家庭中生活，否則就是不善良不賢淑。陪寫作業(yè)事小，甚至很多女性要犧牲自己的事業(yè)，陪讀。 在這樣隱含的心理情緒之下，有的女性會把陪伴與教育孩子，甚至陪孩子寫作業(yè)，視作自己的“犧牲”。若此時(shí)再趕上丈夫挑戰(zhàn)自己，那自然言到火起，一場家庭大戰(zhàn)爆發(fā)。

 陪孩子做作業(yè)的正確方式

做作業(yè)之前有“三問”

 

當(dāng)孩子放學(xué)時(shí)，一定和她聊幾分鐘，了解：

 

1.今天各科作業(yè)的量有多少？

 

2.各科作業(yè)的難點(diǎn)是什么，為什么覺得難？你打算怎么下手搞定這個(gè)難點(diǎn)？

 

（后來這個(gè)問題也演變成：這科的作業(yè)是體力活兒還是腦力活兒——所謂體力活兒就是指類似抄寫生詞之類的，這種作業(yè)我們都讓她放到精力不濟(jì)的時(shí)候去做）

 

3.今天計(jì)劃先從哪一科開始做，為什么？比如精神好就從難點(diǎn)開始搞定，精神不好就先干“體力活兒”

不能只問“作業(yè)多嗎？”

 

以前只是問一句“今天作業(yè)多嗎？”是很不夠的，不夠?qū)Ｗ⒌暮⒆油鶗苤鼐洼p，把麻煩的作業(yè)放在后面，而孩子覺得作業(yè)麻煩，是因?yàn)楹⒆記]學(xué)會分解麻煩。

 

比如學(xué)校要求孩子們每周背誦幾首古詩，她當(dāng)時(shí)最怕背誦，那怕什么我們就提前搞什么。我就專門指導(dǎo)她如何學(xué)會高效背誦古詩，比如教會她發(fā)現(xiàn)這首詩壓什么韻，找出寫景的關(guān)鍵字詞，有時(shí)會找出配有畫面的朗誦視頻給她看，幫她理解這首詩在講什么。

 

總之，幫她學(xué)會花幾分鐘掌握一首詩的幾個(gè)特征，這樣背誦起來就快多了，我經(jīng)常會和她比賽誰背得快，當(dāng)然我總會讓著她。當(dāng)時(shí)，周末首先安排時(shí)間背誦三首古詩，這樣到了布置有背誦古詩作業(yè)的那天，她就一點(diǎn)都不害怕了，心情輕松，做作業(yè)就快。

從來不幫孩子整理書包

 

平時(shí)我們從不幫孩子整理書包，她的書包也不希望我們碰，里面有些她自己的小秘密。但是我會要求她用我給她買的兩個(gè)帶拉鏈的文件袋分門別類裝好課本和作業(yè)本，以及卷子和草稿本等。

 

每周都會和她商量她的哪些東西放在書包的什么地方，幫她養(yǎng)成固定放置東西的習(xí)慣。在家也是給她準(zhǔn)備好各種文件袋，盡可能分門別類放好各種參考書和卷子，這樣找起來就很方便。文具也都有合適的收納箱袋放置。

 

睡前要求必須準(zhǔn)備好第二天的課本等物品，必須檢查手機(jī)是否有電，沒電就要充電。慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)熟悉了這一套，睡前就手腳麻利地收拾她的書包，給手機(jī)充電，檢查自行車的鑰匙是否放在固定的位置（第二天上學(xué)好用）。

讓孩子生活變得有序

 

要想讓孩子變得專注，必須明確孩子的一些時(shí)間，比如早飯和晚飯的就餐時(shí)間、晚上開始鍛煉的時(shí)間、晚上入睡的時(shí)間和早上起床的時(shí)間。

 

同時(shí)讓孩子明白為什么要這么安排，比如晚飯需要多長時(shí)間消化而不影響晚上睡眠，鍛煉怎樣不至于睡前太興奮而睡不著，這么大的孩子每天需要多長時(shí)間的睡眠，睡眠不足會導(dǎo)致怎樣的危害。

 

漸漸地，孩子的生活就變得有序。有序，才能專注。有序的生活，會讓孩子的大腦變得清晰，混亂的大腦必然導(dǎo)致不安全感，因?yàn)楹⒆訒X得一切都是失控的，而有序讓人有可控感，故能專注。

其實(shí)讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)才是最重要的。但如果你非要在孩子面前造就一種“同舟共濟(jì)”的氛圍，那么作為家長，你手上不一定拿著孩子的參考書，而是拿上自己的專業(yè)書，以及平時(shí)最愛閱讀的歷史書、文學(xué)書、新聞期刊就好了。孩子需要的，只是這種“媽媽陪你在努力”的溫暖感，這種寧靜信賴的氛圍，很有利于他克服寫作業(yè)途中的小困難呢。

還用問——陪孩子寫作業(yè)！

 

陪寫作業(yè)，為什么陪得又憤怒又委屈？

每天陪孩子寫作業(yè)，犧牲了自己的一切娛樂活動，孩子的成績還是在中間區(qū)域晃；

 

每天為陪寫作業(yè)的事兒跟孩子聲嘶力竭地吼叫，跟護(hù)短的家人聲嘶力竭地撕逼，卻也沒把孩子吼成學(xué)霸……

 

這種種煩惱，搞得很多陪讀家長（特別是陪讀媽媽）都睡不安穩(wěn)，尤其是心里覺得委屈又憤怒： 我花了這么多時(shí)間來陪你，你卻這么辜負(fù)我！

 

這樣一個(gè)委屈又憤怒的情緒夾雜著，孩子還能有好日子過？

 

有教育專家曾經(jīng)說， 沒有天生不會寫作業(yè)的孩子，只有天生陪錯了的家長。第一閱讀總結(jié)幾類陪孩子寫作業(yè)的錯誤“姿勢”，看看你都中招了沒有？

陪孩子寫作業(yè)，5種錯誤“姿勢”

一完美型為了一份完美的作業(yè)，不惜加入自己的智慧

 

作文，是家長口授孩子聽寫出來的；數(shù)學(xué)，是經(jīng)過家長的逐題批改的；英語作業(yè)的拼寫謬誤，家長一定拿出大學(xué)英語六級的水平來，一一抓錯。

 

家長，成了領(lǐng)先老師的作業(yè)批改者。這樣會導(dǎo)致什么樣的結(jié)局？

 

導(dǎo)致孩子經(jīng)常因?yàn)槟７蹲鳂I(yè)受表揚(yáng)，等一考試，連老師也非常驚訝：“這不應(yīng)該是你的水平嘛！孩子，一次發(fā)揮失常老師可以幫你找原因，可你，為何次次發(fā)揮失常？”

 

其實(shí)，這背后的原因，有賴家長的平時(shí)遮掩，這孩子的水平也就這樣！

 

從家長身上找原因少時(shí)的“留堂陰影”中年大發(fā)酵

固執(zhí)地要為孩子掩蓋作業(yè)錯誤的家長，很有可能小時(shí)候有過因作業(yè)錯誤被個(gè)別老師羞辱的體驗(yàn)。留堂、把錯題的正確做法抄寫30遍、因?yàn)樽鳂I(yè)錯誤罰站兩節(jié)課……一想到這些就是夢魘有沒有？

 

這種陰影，讓咱做家長的從心底里發(fā)誓要保護(hù)孩子的自尊心。而如果幫查了作業(yè)，孩子錯得少，自然在學(xué)校里受到批評和羞辱的可能能性就大大降低。大家都是這么善良，這么害怕自己的孩子受傷害，自然容易理解。

 

但是， 這種“保護(hù)”，看上去是幫了孩子，實(shí)則是害了孩子。它導(dǎo)致老師對孩子知識與運(yùn)用盲點(diǎn)的忽視，導(dǎo)致孩子的弱點(diǎn)與錯誤沒有及時(shí)暴露，最終導(dǎo)致孩子學(xué)業(yè)基礎(chǔ)就像豆腐渣工程一樣，一旦到了高年級，積累的問題過多，學(xué)難度又開始加大，每一次綜合性強(qiáng)的考試，對孩子的自信心都是一種毀滅性打擊。業(yè)

二細(xì)節(jié)型不停監(jiān)督寫作業(yè)是否姿態(tài)完美，造成孩子煩躁情緒

孩子的寫作業(yè)過程，充斥著家長的耳提面命！“你又歪著肩膀！你的握筆姿勢又不對！”“一尺一寸一拳的原則你是怎么掌握的？你這樣會變成劉羅鍋，近視眼！”“你的字又寫得太大！你這行字沒有對直！重來！” 這樣下去，孩子寫作業(yè)的每一秒鐘都緊張不安，生怕哪一個(gè)動作不對，又惹來家長一頓“獅吼”。

從家長身上找原因借此發(fā)泄完美強(qiáng)迫癥

如果你是這種恨不能在孩子寫作業(yè)時(shí)，在他身上綁上坐姿矯正器、握筆矯正器的家長，我知道你心里也很焦慮，如果不這樣板著孩子的姿勢，孩子以后是不是就真的會變近視、變駝背啊？

 

但拜托你在心里再想想，是不是在每過幾分鐘就挑孩子刺的過程中，你體會到了一種上司訓(xùn)下屬的居高臨下的快感呢？

 

被家長這樣不停地在細(xì)枝末節(jié)上較真孩子寫作業(yè)的姿態(tài)是否端正、書寫的效果是否完美，不但會讓孩子心生抵觸與煩躁，更讓他陷入無所適從的境地……

試想一下，你在專心致志做一項(xiàng)工作就要進(jìn)入一種忘我境地的時(shí)候，上面還有一雙眼睛一直盯著你看你是不是“橫平豎直”，是不是“姿勢不對”，你是什么感覺？不要提能不能進(jìn)入工作狀態(tài)，就連胳膊和腿恐怕都不知道該怎么擺放了吧？

 

如果是這樣，提到這項(xiàng)工作，只有無盡的厭煩，有什么樂趣可言？

 

長此以往，是的，他的姿態(tài)可能變得筆挺、完美，但他的思維好像也因此踢起了正步，變得一板一眼，難以發(fā)散與變通。

三監(jiān)工型懷疑孩子會分心，像間諜找借口偷窺孩子動態(tài)

生怕孩子在寫作業(yè)時(shí)做小動作、不專心，經(jīng)常以送水果、送酸奶、加衣服、調(diào)燈光為借口，像個(gè)間諜一樣探看孩子的動態(tài)。

 

能抓到孩子的現(xiàn)形嗎？多半能！因?yàn)樽鳛榧议L， 你越不信任孩子，越是喜歡玩兒這種貓抓老鼠的游戲，小老鼠一定很樂意陪你玩。看你一走，他馬上抓緊時(shí)間雕刻橡皮，在書本的空白處畫漫畫小人，用口香糖在筆桿上粘出各種圖案。還有一種孩子，本來很專心，見你老是來打斷他的思路，就開始煩躁發(fā)脾氣，說這也不會做，那也沒思路。

從家長身上找原因不清楚責(zé)任與權(quán)力的界限

你有把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立自主的人看待過嗎？你是不是都沒有為孩子劃定責(zé)任與義務(wù)的邊界？

 

自覺自愿地寫作業(yè)，

 

在規(guī)定的時(shí)間里復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，

 

這不正是孩子自己的責(zé)任嗎？

 

如果你想當(dāng)然地認(rèn)為那是自己的責(zé)任，那么就會出現(xiàn)這種越俎代庖的行為——在孩子與家長之間引發(fā)偵察與反偵察的沖突。

 

你的頻繁偷窺，對孩子來說，仿佛一種監(jiān)控行為， 不自覺寫作業(yè)的孩子自會道高一尺魔高一丈，跟你玩兒花樣，讓你防不勝防；自覺寫作業(yè)的孩子，也會因?yàn)槟愕牟恍湃?、你干擾了他的獨(dú)立思考，爆發(fā)出一肚子的怨氣！你越是頻繁對孩子“表示關(guān)切”，親子沖突爆發(fā)得就越是激烈！

 

知道孩子為什么這么厭煩寫作業(yè)了吧？被管的！所以孩子恨不得趁著家長的注意力稍微分散些，就趕緊溜號干點(diǎn)兒別的，享受一點(diǎn)兒脫離管制的小樂趣。

四鬧鐘型鬧鐘式催促型家長，以為可以終結(jié)孩子拖拉癥

孩子一面寫作業(yè)，家長一面在旁邊死催活催，認(rèn)為孩子睡得晚全怪他寫作業(yè)太磨蹭。 這種家長最后會把孩子凝神思考的時(shí)間也視作浪費(fèi)，這會與逐漸長大、有主見的孩子爆發(fā)一系列沖突。

 

像個(gè)鬧鐘一樣催逼不停，不僅在孩子寫作業(yè)時(shí)制造了一種煩躁的氣氛，也讓孩子無法按照自己的節(jié)奏安排復(fù)習(xí)、思考。

從家長身上找原因安全感缺失造成的急性子

如果你習(xí)慣于在孩子寫作業(yè)時(shí)，噴著一肚子火催促，是不是因?yàn)樽约涸谕暧泻荛L一段寄養(yǎng)在祖輩身邊的時(shí)光，老邁的祖輩無法以敏捷的思維與身手給你安全感，從而童年安全感嚴(yán)重不足呢？ 這一缺失延展到你的成年期，也許就會形成你“超前完成任務(wù)才能得到賞識，才能心安”的思維定勢。

 

而現(xiàn)在， 當(dāng)你把這一思維定勢安放在孩子身上，你滿眼看到的就都是孩子在“浪費(fèi)時(shí)間”。其實(shí)，我們做工作乃至生活中也是一樣，不僅需要執(zhí)行的過程，也要給自己留有思考、計(jì)劃、反思的間歇。甚至有了周密、完整的計(jì)劃、有條理的反思，才能讓每次執(zhí)行的過程更為順利、也更加省時(shí)省力。

 

孩子寫作業(yè)也是一樣，

 

不要只看到孩子落筆的那一些瞬間。

 

你眼中他的發(fā)呆和玩耍，

 

也許正是他自己咀嚼反芻、

 

推理思考的習(xí)慣性動作。

 

我們要知道這一點(diǎn)， 完成作業(yè)不是我們的學(xué)習(xí)目的，我們讓孩子通過寫作業(yè)這一途徑，掌握知識以及學(xué)會完美運(yùn)用知識，才是根本目的。

五戰(zhàn)斗型父母同陪，觀念不一致當(dāng)著孩子互相指責(zé)

每次，父母的爭吵都是因?yàn)榕愫⒆訉懽鳂I(yè)。父親當(dāng)著孩子的面，指責(zé)母親包辦太多，形成孩子思維的惰性與依賴性；母親反唇相譏，說父親陪著做功課一點(diǎn)兒都沒耐心，一看孩子犯錯就勃然大怒，究竟是誰不懂教育的原則？說著說著母親還委屈地哭了，說自己沒有功勞也有苦勞，現(xiàn)在放棄一切娛樂活動天天陪讀，還惹上指責(zé)了！

從家長身上找原因家庭隱含矛盾被激發(fā)

在這樣劍拔弩張的氣氛下寫作業(yè)， 孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕寫錯了什么又惹來父母的爭吵，甚至一些孩子心里會想：是不是我的錯，導(dǎo)致父母每次吵架？

 

而其實(shí)，即便家長吵架都是因?yàn)楹⒆?，錯也肯定不在孩子身上。父母只不過是把婚姻中本身存在的問題，家庭關(guān)系的問題，家庭地位的問題…… 所有平日里隱含的矛盾，在面臨孩子教育的時(shí)候，被強(qiáng)烈激發(fā)出來而已。

很簡單，也許是丈夫在家庭教育中極少參與，從而引起妻子不滿，也許是在婆媳關(guān)系中一直受委屈，而這些都不便在生活中直接爆發(fā)。因?yàn)橹袊膫鹘y(tǒng)道德影響之下，女性就該“相夫教子”，就該以隱忍以及謙卑的姿態(tài)在家庭中生活，否則就是不善良不賢淑。陪寫作業(yè)事小，甚至很多女性要犧牲自己的事業(yè)，陪讀。 在這樣隱含的心理情緒之下，有的女性會把陪伴與教育孩子，甚至陪孩子寫作業(yè)，視作自己的“犧牲”。若此時(shí)再趕上丈夫挑戰(zhàn)自己，那自然言到火起，一場家庭大戰(zhàn)爆發(fā)。

 陪孩子做作業(yè)的正確方式

做作業(yè)之前有“三問”

 

當(dāng)孩子放學(xué)時(shí)，一定和她聊幾分鐘，了解：

 

1.今天各科作業(yè)的量有多少？

 

2.各科作業(yè)的難點(diǎn)是什么，為什么覺得難？你打算怎么下手搞定這個(gè)難點(diǎn)？

 

（后來這個(gè)問題也演變成：這科的作業(yè)是體力活兒還是腦力活兒——所謂體力活兒就是指類似抄寫生詞之類的，這種作業(yè)我們都讓她放到精力不濟(jì)的時(shí)候去做）

 

3.今天計(jì)劃先從哪一科開始做，為什么？比如精神好就從難點(diǎn)開始搞定，精神不好就先干“體力活兒”

不能只問“作業(yè)多嗎？”

 

以前只是問一句“今天作業(yè)多嗎？”是很不夠的，不夠?qū)Ｗ⒌暮⒆油鶗苤鼐洼p，把麻煩的作業(yè)放在后面，而孩子覺得作業(yè)麻煩，是因?yàn)楹⒆記]學(xué)會分解麻煩。

 

比如學(xué)校要求孩子們每周背誦幾首古詩，她當(dāng)時(shí)最怕背誦，那怕什么我們就提前搞什么。我就專門指導(dǎo)她如何學(xué)會高效背誦古詩，比如教會她發(fā)現(xiàn)這首詩壓什么韻，找出寫景的關(guān)鍵字詞，有時(shí)會找出配有畫面的朗誦視頻給她看，幫她理解這首詩在講什么。

 

總之，幫她學(xué)會花幾分鐘掌握一首詩的幾個(gè)特征，這樣背誦起來就快多了，我經(jīng)常會和她比賽誰背得快，當(dāng)然我總會讓著她。當(dāng)時(shí)，周末首先安排時(shí)間背誦三首古詩，這樣到了布置有背誦古詩作業(yè)的那天，她就一點(diǎn)都不害怕了，心情輕松，做作業(yè)就快。

從來不幫孩子整理書包

 

平時(shí)我們從不幫孩子整理書包，她的書包也不希望我們碰，里面有些她自己的小秘密。但是我會要求她用我給她買的兩個(gè)帶拉鏈的文件袋分門別類裝好課本和作業(yè)本，以及卷子和草稿本等。

 

每周都會和她商量她的哪些東西放在書包的什么地方，幫她養(yǎng)成固定放置東西的習(xí)慣。在家也是給她準(zhǔn)備好各種文件袋，盡可能分門別類放好各種參考書和卷子，這樣找起來就很方便。文具也都有合適的收納箱袋放置。

 

睡前要求必須準(zhǔn)備好第二天的課本等物品，必須檢查手機(jī)是否有電，沒電就要充電。慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)熟悉了這一套，睡前就手腳麻利地收拾她的書包，給手機(jī)充電，檢查自行車的鑰匙是否放在固定的位置（第二天上學(xué)好用）。

讓孩子生活變得有序

 

要想讓孩子變得專注，必須明確孩子的一些時(shí)間，比如早飯和晚飯的就餐時(shí)間、晚上開始鍛煉的時(shí)間、晚上入睡的時(shí)間和早上起床的時(shí)間。

 

同時(shí)讓孩子明白為什么要這么安排，比如晚飯需要多長時(shí)間消化而不影響晚上睡眠，鍛煉怎樣不至于睡前太興奮而睡不著，這么大的孩子每天需要多長時(shí)間的睡眠，睡眠不足會導(dǎo)致怎樣的危害。

 

漸漸地，孩子的生活就變得有序。有序，才能專注。有序的生活，會讓孩子的大腦變得清晰，混亂的大腦必然導(dǎo)致不安全感，因?yàn)楹⒆訒X得一切都是失控的，而有序讓人有可控感，故能專注。

其實(shí)讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)才是最重要的。但如果你非要在孩子面前造就一種“同舟共濟(jì)”的氛圍，那么作為家長，你手上不一定拿著孩子的參考書，而是拿上自己的專業(yè)書，以及平時(shí)最愛閱讀的歷史書、文學(xué)書、新聞期刊就好了。孩子需要的，只是這種“媽媽陪你在努力”的溫暖感，這種寧靜信賴的氛圍，很有利于他克服寫作業(yè)途中的小困難呢。